让语文课堂回归本源
笔者很幸运，有机会听了很多节课。整体来说，这些课的水平参差不齐，有的甚至落差很大。很多课不能称之为语文课，因其缺少语味，也缺少文味，既没有体现语文的工具性特点，也没有体现语文的人文性特点；有的课只有一点点极其寡淡的语文味，稍纵即逝，若有若无……笔者曾对苏南苏北各一个学校的公开课做过一番调研，发现所谓校内公开课，甚至是对外的展示课，可圈可点的并不多。1.绝大多数课堂重视课件的展示，一节课一般都有15帧以上的课件，以声、光、电代替文本解读，失去了对语言的品味，给人以空落落的感觉。2.苏南地区似乎更重视课堂材料的链接，对文本解读轻描淡写，对课外链接特别钟爱。诚然，有的链接的确对文本的深度理解有不可或缺的作用，但大多数链接并不恰当，有旁逸斜出之嫌，冲淡了本应有的对文本的深入细致的解读，本末倒置，实不可取。3.苏北某校大部分公开课重视字词教学，重视对语文知识的传授，如说明方法和说明顺序、论证方法和论证方式等，对文本情感、写作意图等缺少深度探索，即使有，也往往是对学生“告知”而不是让学生“求知”。课堂缺失繁荣，学习索然无味，久而久之，学生怕上语文课，但因为要考试，又不得不硬着头皮受煎熬。鉴于以上情况，笔者以为应该提倡本源的语文课堂，呼唤语文“回家”。笔者对本源语文课堂的理解是：追溯语文的源头，回归语文的本质。要达成本源语文课堂，应该做到以下几个方面。
语文课堂、文本解读、公开课、链接、学生、字词教学、语文知识、写作意图、文本情感、苏南苏北、苏南地区、深度探索、旁逸斜出、论证方式、论证方法、课件、展示课、人文性、工具性、成本源
G63;G42
2015-02-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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