追寻基于教育本原的课堂教学
从中国古代哲学本体论的角度看，“道”是万物的本源。老子认为：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”[1]由此推理，课堂教学中的“道”，应是教育本原，以及基于教育本原的学科教育特质。万物归于“道”，就是说，课堂教学应归于教育本原，归于学科教育特质。课堂教学，首先要有“道”、达“道”，然后才是追求技术、技能和技巧的“技”。舍“道”求“技”，无异于本末倒置。“道”“技”交融，以“技”弘“道”，才是课堂教学的最高境界。然而，综观当前课堂教学，重“技”轻“道”现象仍然比较普遍。这样的课堂，无神，也无灵气，严重制约了课程教育目标的达成。因此，改变课堂无“道”、缺“道”的现象，追寻基于教育本原的课堂教学，是当前提升教学境界的重要课题。
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H12;G80
2014-09-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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