课堂公平:教育公平语境下课堂教学的伦理取向
教育公平作为一个时代的命题,政府、学校以及教师的关注点是有差异的.学校责任或教师责任则更多地表现在微观领域,即关注学生课堂公平,关注各类学生的课堂生存状态,尤其是那些弱势群体的课堂生存状态.当前中小学课堂存在着诸多貌似平等但实质却严重不公的现象,如教师大量的无意识的语言刺激,导致情感上“温柔的伤害”;资源分配上太多的“理所当然”,导致后进生本应享有的教育资源被剥夺;教师心中只有“差生”而没有“差异”,“一锅煮”式的教学在一定程度上剥夺了后进生的学习权;教师评价上的绝对化与“一边倒”,导致后进生的边缘化,导致优生的“被优秀”以及后进生的“被薄弱”等.实现教育公平,首先要从课堂公平做起,我以为要遵循以下四个“取向”:
课堂公平、教育公平、语境、课堂教学、后进生、教师责任、生存状态、中小学课堂、资源分配、语言刺激、学校责任、关注学生、微观领域、弱势群体、教育资源、教师评价、一锅煮、学习权、无意识、绝对化
G42;G45
2014-09-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共3页
4-6
