翻转课堂应用于临床医学教育的文献学思考

摘要：

随着互联网的出现和发展,在高等教育中怎样把主动性还给学生,从而实现“教与学”的共同提升,是一个必须面对的现实问题.一种基于“通用学习没计”理念的翻转课堂授课模式出现了.“通用设计”这一理念源于无障碍设计思想.美国特殊技术应用中心(CAST)结合大脑研究的最新成果和网络通讯技术,提出了一个新的教学模式即通用学习设计(UDL)[1].它主要是指精心设计教学资源和活动,以使在听、看、说、读、写、行动力、记忆力、理解力等方面有差异的学生都能实现预期学习月标[2].“翻转课堂”与传统教学中“老师讲”“课堂练习、回答”以及“家庭作业”3个步骤不同,而是对课前、课中、课后的教学安排进行重新规划,它的三部曲是“检查作业”“讨论、交流”“不会的再由教师讲解”,这样通过知识传递、知识内化、知识巩固的颠倒安排实现师生角色的翻转[3-4].翻转课堂实施效果如何,与两个环节密切相关:(1)学生课前得到的学习资源的质量:(2)课堂中“讨论、交流”活动的组织形式及内容质量[5].临床医学是实践性、记忆性、理解力、沟通与交流能力等均要求很高的学科,UDL的理念和翻转课堂非常适合临床医学专业的教育教学.因此,对翻转课堂应用于临床医学教育实践的现状进行文献学统计和分析,具有重要意义.

机标关键词：课堂应用、临床医学教育、教学、学习资源、学习设计、知识内化、学生、网络通讯技术、通用、临床医学专业、理念、理解力、交流、作业、组织形式、重新规划、质量、知识传递、应用中心、现实问题

所属期刊栏目：46

分类号：G643;R4(高等教育)

资助基金：湖南省教育科学“十二五”规划立项课题XJK014BGD062;吉首大学教学改革研究委托项目2014JSUJGC15

在线出版日期：2017-04-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：1139-1141