基于翻转课堂理念的高职新型PBL课堂教学模型效果研究

摘要：

以问题为基础的学习方式(PBL)是1969年美国神经病学教授Barrows首创并广泛应用于医学高等教育的教学方式[1].它强调教学过程中以学生为主导,教师引导与控场,注重学生自学能力、沟通能力、文字和表达能力、协调与组织能力等各方面的培养.属于“建构主义”的一种教学方式[2-3],也可以说是近年来流行的“翻转课堂”[4]的一种雏形.近十几年来,我国对该教学方法的改进及其作用引起了足够的重视.在国内广泛开展PBL师资培训班,也陆续在不同层次的院校、不同学科课程中引入不同应用频次的PBL教学模式[5-8],并有学者对历年来PBL的效果评价做出综合比较[9].另外还有人提出PBL有3种层次的变型[10],分别适用不同的人群.这些研究都为了解PBL不同的适应性提供了重要的信息依据,并为PBL教学的完善做出不可磨灭的贡献.

机标关键词：课堂、理念、高职、教学方式、以问题为基础、医学高等教育、学生自学能力、以学生为主、组织能力、应用、学习方式、学科课程、效果评价、神经病学、教学模式、教学过程、教学方法、教师引导、建构主义、沟通能力

所属期刊栏目：45

分类号：G712(职业技术教育)

资助基金：福建生物工程职业技术学院高等教育教学改革研究项目与院级教研课题2016SK03;福建省生物医药产业中试与检测技术公共服务平台2014Y2008;福建省科技厅杰青项目2015J06017

在线出版日期：2016-09-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：3154-3156