TBL教学模式学生评价量表的汉化及信效度检测

摘要：

以团队为基础的教学模式（team‐based learning ，TBL ）为教育者提供了一种结构化、以学生为中心的教学方法，基本步骤包括课前组建小组、教师确定教学要点、学生课前阅读和准备，课堂上的个人测试、小组测试和应用性练习［1］。近几年TBL教学模式在国内得到迅速推广，截止2015年7月，中国知网（CNKI）数据库中关于 TBL 教学模式的研究报道达481篇，其中2009年为6篇，2014年文章数量达到125篇，相关研究主要集中在医药卫生科技领域（331篇，占68．81％），在护理学科领域的应用研究共45篇，占9．36％。研究证实，TBL教学模式在提高学生自主探究、合作学习、语言表达、沟通能力，活跃课堂气氛，增强师生互动性等方面有较大的优势［2‐6］。但如何对TBL教学效果进行科学评价，仍是目前的研究难点［7］。TBL教学评价是一个必不可少的过程，目前多以考试成绩、自制问卷等方式进行评价，缺乏统一的评价体系。有学者提出，缺乏有效的教学效果评价工具将会限制TBL教学模式的推广和应用［8］。美国南达科塔州立大学护理学院 M ennenga［8］于2012年研制的TBL教学模式学生评价量表（team‐based learn‐ing student assessment instrument ，TBL‐SAI）是目前唯一专门用于评价TBL教学效果的工具，该量表包括课前准备与团队贡献，TBL教学与传统讲授式教学效果比较及学生满意度3个部分，英文版量表已被证实具有良好的信度和效度。为方便国内研究者使用该量表，本研究将TBL‐SAI汉化，并进行全面的信度和效度检测。

机标关键词：教学模式、以学生为中心、评价量表、汉化、教学效果、护理学、学生满意度、推广和应用、自主探究、语言表达、应用研究、医药卫生、学科领域、信度、效度检测、小组、相关研究、团队、评价体系、评价工具

所属期刊栏目：45

分类号：G642(高等教育)

资助基金：2014年度大连医科大学本科教学改革研究立项项目DYLX14B35。

在线出版日期：2016-08-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：3010-3012