立足研究:拓展专业发展的有效支点
读了孙向阳刊发于《江苏教育》2018年第4期上的《研究:教师专业发展的“动力源”》一文,我忍不住也要敲击键盘记录一下自己的成长心得.多年来,对一线众多中小学教师在“教育研究”上发生的认知偏差——认为“研究”是无用的、是捞名用的、是专业研究机构的事,如此等等的现象——我曾痛心,曾着急,曾思考着改变.我曾先后发表过《教育草根性研究:自我成长的有效路径》《实践草根科研的有效路径》《科研问题的有效选定》《科研假设的实践建构》《课题研究的有效着力点》等文章,力图在我服务的区域内有所影响.一路行来,效果似乎不尽如人意.我也在反思,也想提出一种新的超越“教育草根性研究:自我成长的有效路径”的观点,但总在朦胧与困惑之中.当我从《江苏教育》封面上看到“研究:教师专业发展的‘动力源’”这个标题后,心里颇有豁然开朗之感.细读完全文,对“研究是教师专业发展的动力源”这个观点,我深以为然,并为之击掌赞赏.现从经验体会的角度,对孙向阳的《研究:教师专业发展的“动力源”》做一接续研究,借鉴阿基米德“假如给我一个支点,我将撬起整个地球”的名言,提出自己新的理解:“研究是拓展专业发展的有效支点!”
2018-12-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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