小学"语用"教学的误区与对策
2011版语文课程标准执行后,"语用"受到前所未有的关注和重视,但是由于不少小学教师对"语用"内涵理解不深,在教学中盲目训练,走入误区,导致"语用"教学收效甚微.
误区一:忽视文本解读,为语用而语用
教学中唯工具性论充斥语文课堂,将语文教学仅仅看成训练语言文字运用的过程.这一点尤其反映在小学语文阅读教学中.我们发现教师从通篇讲授教材的极端,走向了不敢解读文本的另一极端.诸如梳理文本基本框架、概括文章主题思想、揣摩文章文体特点等教学内容很少出现在阅读课堂教学中,谈看法、写体会、遣词造句、仿写句子、修辞手法等教学内容完全占据了课堂,学生在没有充分理解和感悟的基础训练的语用,似是而非,莫名其妙,不但收效甚微,还常常会闹出"用'如果'造句,学生写出'汽水不如果汁好喝'"之类的笑话.
2018-04-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共2页
72-73
