生物学教学中培养学生质疑的尝试

摘要：

@@ 生物学教学不仅要使学生获得知识,更重要的是帮助学生树立独立探索的精神.质疑--提出问题,即在学习过程中善于提出有价值的问题.因为"疑"是一种对现有认识不满足的理智情感状态,它既是学习过程中积极思维的内驱力,又是积极的创造性活动过程;所以,质疑是解决问题的前提.学贵有疑,小疑小进,大疑大进,不疑则不进.由此可见,学生对生物学的学习,无论是基础知识的获得,重要原理的理解和掌握,还是基本技能的形成,无不是从一个"是什么","为什么"开始的.没有问题就没有认识上的进步.以前教学中常用的"问答法"、"谈话法",主要是教师提出问题,让学生回答.然而教师的问题,书本的问题,不能代替学生的问题.作为学习的主体,当学生被要求去研究他并不认为是自己的问题时,则因兴趣和动机不足,效果不佳.往往由于学生不是主动带着问题去研究,便在很大程度上依赖于教师.因此,培养学生的质疑对教学的成败和创造性人材的培养起着重要的作用.

机标关键词：生物学教学、培养学生、学习过程、教师、创造性、知识的获得、学习的主体、兴趣和动机、理解和掌握、效果不佳、情感状态、解决问题、积极思维、获得知识、活动过程、独立探索、帮助学生、有价值、问答法、谈话法

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分类号：G633.91(中等教育)

在线出版日期：2005-08-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共1页

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