测量中的生成解释与选择解释——对美国加州学生和中国香港学生的研究结果

摘要：

解释可以用来检验学生的推理在多大程度上基于科学知识和证据,本文研究的是学生在两类经典多选题中的解释是否可以测量他们的科学推理以及测量的有效性问题.本研究在传统多选题中附加了两类解释项目——生成解释和选择解释,用以了解学生做出选择的原因.这项研究测试了794个美国加州学生和916个中国香港学生,检验了三类题目(传统多项选择、生成解释、选择解释)的心理测量学特征,并且比较了美国加州学生和中国香港学生在三类试题上的表现.为了检测不同国家的潜在偏见,本文还进行了题目功能差异分析.研究结果显示美国加州学生的分数更高,并且无论对美国加州学生还是对中国香港学生,生成解释比另外两类题目难度都要大.本文最后从评估和课程的角度对表现上的差异进行了讨论.

关键词：多选题、生成解释、选择解释、教育评价、教育测量

所属期刊栏目：11

分类号：G40-058.1(教育学)

在线出版日期：2013-04-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共18页

页码：11-28