传统教学法和问题教学法在妇产科见习教学中的利弊探讨
目的：分析传统教学法和问题教学法在妇产科见习教学中的利弊。方法：选取广西中医药大学临床医学专业学生82
例，时间为2020年9月-2022年9月，将学生随机分成对照组和观察组，每组41例。对照组学生应用传统教学法，观
察组学生应用问题教学法。比较两组学生教学前后的考核成绩，教学质量评分，学生对教学方法的效果评价及对
教学的满意度。结果：在考核成绩方面，教学开展前两组相比，无显著差异，P＞0.05；教学开展后，观察组学生
理论成绩（86.58±4.30）分、实践成绩（90.97±4.53）分，分别高于对照组的（82.83±4.05）分、（85.04±4.89）
分，P＜0.05。在教学质量评分方面，观察组教学培训（93.48±3.69）分、教学内容（95.34±3.30）分、教学优
化（94.73±3.64）分、教学流程（94.27±3.91）分，分别高于对照组的（90.23±2.81）分、（91.57±3.24）分、
（91.40±2.95）分、（89.55±3.62）分，P＜0.05。在教学效果评价方面，观察组培养思维能力73.17%、激发学习
兴趣92.68%、注重师生交流75.61%、提升知识理解87.80%，分别高于对照组的36.59%、56.10%、24.39%、46.34%，P
＜0.05。在教学满意度方面，观察组的总满意率92.68%高于对照组的70.73%，P＜0.05。结论：在妇产科教学当中，传
统教学法和问题教学法都有利于学生水平的提升，其中，问题教学法对学生理论和实践成绩的提高效果更加显著，
能达到更好的教学质量，学生对于教学效果评价和教学满意度都更高，因而，总体应用效果更为理想。
传统教学法、问题教学法、妇产科教学、利弊
2023-07-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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