基于中外融通的高中生物单元设计与探究 ——以“抗生素的合理使用”探究性实验为例
新冠肺炎疫情的暴发引发了更多人对病毒、细菌、真菌等微生物的关注和学习。但受限于微生物的微观性和实验平台
的有限性，学生对微生物的相关知识理解具有片面性及局限性。本文以“合理使用抗生素”这一认知概念为例，通过
为期两周的关于“抗生素的合理使用”的分子生物学探究性实验课例，由学生完成自主设计、操作和反思等探究实践
过程，既拓宽了理论内容的深度和广度，又增添了生物课堂的趣味性，有效提升了学生的发展素养，充分论证了单元
设计中外融通教学的可行性。通过融合后的探究性实验课程，促进了学生对于抗生素的认知理解，完成从碎片化向系
统化、片面性向科学性的转变。
探究性实验、中外融通、抗生素、耐药性、单元设计
^A基金项目^B基金本文系广东教育学会2021 年度（下半年）教育科研规划小"基于分子生物探究性实验的国际高中中外融通教 学模式辨析"（GDXKT27874）的研究成果之一^D1
2023-03-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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