乡村定向师范生的基本调查及培养模式初探
2015年 6月 1日，国务院颁布了《乡村教师支持计划(2015—2020年)》，该计划明确表示：合理规划乡村教师队伍规模，集中人财物资源，制定实施优惠倾斜政策，加大工作支持力度，加强乡村地区优质教师资源配置，有效解决乡村教师短缺问题，优化乡村教师队伍结构。
2014年 9月 9日，习近平在北师大同师生座谈时提出，要制定切实可行的政策措施，鼓励有志青年到农村、到边远地区为国家教育事业建功立业。要加强教师教育体系建设，加大对师范院校的支持力度，找准教师教育中存在的主要问题，寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，不断提高教师培养培训的质量。
2016年 7月 8日，江苏省教育厅、发展改革委、人力资源社会保障厅、编制办、财政厅联合颁布关于开展全省乡村
教师定向培养工作的通知，明确培养乡村定向师范生的基本政策，即要求培养“下得去、留得住、教得好”的乡村教师。
某师范学院从 2016年起承担乡村定向师范生的培养工作，5年来共招收 2322名乡村定向师范生，研究乡村定向师范生在心理健康、学习情况、特长发展、综合素质等方面的现状，并从定向师范生的管理、培养、评价等方面存在的问题着手，提出教学改革建议，以期为开展乡村定向师范生的实证性研究作出有益的探索。
乡村定向师范生、培养模式、调查
G652(师范教育)
2022-09-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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